Уменьшаемое вычитаемое разность 1. Что такое вычитаемое уменьшаемое и разность: правило. Прозвенел звонок веселый

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок!

Начнём с минуты настроения. Чего вы ожидаете от урока?

(Ответы детей)

1) Счёт в пределах 10 (прямой и обратный):

-Сосчитайте от 4 до 10;

От 10 до 4;

Работа происходит со всем классом, за исключением 3 учеников они работают ин дивидуально.

Какое число на 2 больше, чем 5?

Какое число на 3 меньше, чем 8?

Какое число называют при счёте после числа 8?

Какое число называют при счёте перед числом 10?

Какое число стоит между 8 и 10, а между 5 и 7?

Какое число стоит справа от 9 (10)? А слева от 2 (1)?

Назовите "соседей" числа 5.

2) Установите закономерность и продолжите ряд чисел.

776 555 443 (222)

КАК ЖИВЕШЬ?
Как живешь? (Вот так)
Как идешь?

Как бежишь?

Ночью спишь?

Как молчишь?

Как грозишь?

А сейчас внимательно посмотрите на доску.

Что заметили?

На какие группы можно разделить данные выражения?

Прочитайте получившие примеры со знаком плюс по разному?

А сейчас вспомним, как называются компоненты при сложении?

Назовите ещё раз компоненты при сложении.

Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.

– Молодцы! Вы хорошо рассказали про действие сложение, а сейчас будете учиться рассказывать про действие вычитание.

Шесть минус четыре равно двум. Из шести вычесть четыре получится два. 6 уменьшить на 4 получится 2. Из 6 отнять 4 получится 2.

Создание проблемной ситуации:

- Знаем ли мы, как называются компоненты при вычитании?

Как выдумаете, чему мы сегодня будем учиться? Т.е. какова цель сегодняшнего урока?

Ученики высказывают свои мнения

Какое из чисел в данном выражении самое большое?

Что происходит с этим числом, когда из него вычитают: увеличивается оно или уменьшается?

Это число уменьшается.

Кто из вас догадался, как тогда называется это число 6?

Это число называется уменьшаемым.

Обозначим уменьшаемое буквой У для составления модели.

Что показывает второе число?

Второе число показывает, сколько вычли из числа 6.

Как можно назвать этот компонент?

Вычитаемое.

Обозначим число 4 в модели буквой В .

А число 2- это результат, то есть разность. Обозначим ее буквой Р .

Итак, назовите еще раз компоненты при выполнении действия вычитания.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

А теперь прочитаем это равенство, используя названия компонентов:

Разность шести и четырех равна двум. Уменьшаемое – шесть, вычитаемое – четыре, разность – два.

Музыкальная физминутка.

Итак, как же называются компоненты при вычитании?

Закрепление нового материала по учебнику, стр. 32 № 1.

№1- решить задачу.

Прочитайте решение, используя названия чисел (уменьшаемое – 6, вычитаемое – 2, разность – 4).

2. Самостоятельная работа.

Возьмите индивидуальный листок и выполните самостоятельно задание.

6 – 1 =
3 – 1 =
5 – = 2
6 – = 2
– 3 = 1

Ученики выполняют задание, затем проводится взаимопроверка по ответам, которые вывешены учителем на доску.

Кто допустил ошибки? Какие?

Ответы детей.

Групповая работа

Составление примеров по таблице.

Ученики выполняют задание, затем проводится взаимопроверка по ответам

Если справились с заданием правильно получается слово.

УМНИЦЫ

А что вам хочется сказать на прощание? Как пополнились ваши знания сегодня?

Урок математики. 1 класс. УМК "Перспектива"

Тема. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Цели:
- познакомить с названиями компонентов и результата действия вычитания; формировать умение читать числовые выражения, используя эти термины; рассмотреть связь компонентов действия вычитания с целым и частью;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- продолжить формирование умения решать простые задачи;
- развивать логическое мышление;
- продолжить формировать и развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
- продолжить работу по формированию и развитию организационных учебных умений, в том числе умения контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Оборудование: учебники, тетради, презентация, опорные таблички.

Ход урока.

I . Организация класса.

II . Работа над каллиграфией.

1 .3 4 5..8.10

Вставьте пропущенные числа, записав ряд в тетрадь.

III . Актуализация знаний.

1) Устный счет в пределах 10 .

Сосчитайте от 4 до 10; от10 до 3.

Как получить предыдущее число? Последующее?

Назовите последующее число 3, 7, 9.

Назовите предыдущее число 8, 5, 2.

Назовите " соседей" числа 8, 4.

Какое число стоит справа от 9? Слева от 7?

2) Решение задач в стихах.

Три больших, три маленьких,
Маленьких, удаленьких.
Целая семья опят.
Сколько их на пне сидят? (3 + 3 = 6)

Шесть ежей – с лукошками,
Два ежа – с гармошками.
Сколько же, дружок,
Ежей явилось на лужок? (6 + 2 = 8)

На тарелочке семь слив.
Вид их очень уж красив!
Съел четыре сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил? (7 – 4 = 3)

IV . «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.
1) –Какое из полученных числовых выражений «лишнее»? Далее выясняется:
- Как называются оставшиеся выражения? (это суммы), как называются компоненты действия сложения, читаются оставшиеся выражения с использованием названий компонентов действия сложения (слагаемое, слагаемое, сумма)
2) - Перед вами «лишнее» числовое выражение (7 – 4 = 3)
- Можете ли вы прочитать его, пользуясь названиями компонентов действия вычитания (Нет.)
- Почему? (Не знаем названия компонентов при вычитании)
- Какой вопрос у вас возникает? Что надо узнать? (Как называются числа при вычитании.)
- Как бы вы назвали одним словом выражение 7 - 4? (Молчат.)
- В математике есть одно общее название для таких выражений (с действием вычитания). Кто-нибудь его знает? А какое название придумали бы вы? (Предположения детей)

3) - Как бы вы назвали число 7 (4,3)? Почему?

7 – уменьшаемое, это число мы уменьшаем; 4 – вычитаемое, это число мы вычитаем; 3 – это разность – значение выражения. Выражение с действием вычитания тоже называется разностью. (Появляется название выражения – разность)
- Прочитаем это выражение, используя новые термины.

Вывешивается опорная табличка.

V . Физкультминутка.

VI . Первичное закрепление.

1)Ра бота по учебнику с. 33-32.

Закрепление названий компонентов.(Табличка-правило в учебнике)

Используя названия компонентов, заполним табличку № 4.

2) - Закрепим полученные знания через решение задач №1,стр.32.

Прочитайте задачу (1),(2).

Что общего вы находите в этих задачах? (Решаются действием вычитания).

Устный разбор 1 задачи.

Устный разбор 2 задачи.

Запишем решение 2 задачи на доске и в тетрадях.

3) - Продолжаем работать над темой урока.

У меня есть 3 числа: 8,3,5. Подумайте, какие 2 примера на вычитание вы можете составить с данными числами? (8-3=5, 8-5=3)

Запишите эти примеры. Прочитайте их "по разному".

4) Устная работа. (С веерами)

Какое действие нужно выполнить, чтобы найти разность чисел?

Найдите разность чисел: 7 и 3, 9 и 4, 6 и 0, 2 и 2.

Уменьшите: 7на 2, 9 на 1, 4 на 3, 6 на 2, 5 на 4, 10 на 3.

VII . Рефлексия деятельности на уроке.
- Итак, что нового вы сегодня узнали на уроке?

Поднимите руку те, кто думает, что он хорошо поработал на уроке?

Поднимите руку те, кто думает, что ему нужно больше стараться?

Все дети молодцы, потому что честно оценили свою работу.

Знания, умения и навыки, которые приобретут, закрепят ученики в ходе урока (ожидаемый результат):
- ученики приобретут знания о названиях компонентов и результата действия вычитания;
- научатся читать числовые выражения, используя эти термины;
- приобретут знания о связи компонентов действия вычитания;

- закрепят навыки счета и вычислений в пределах 10;
- закрепят навыки в решении простых задач;
- закрепят навыки в установлении закономерностей;
- приобретут навык делать выводы в результате совместной работы класса;
- закрепят навыки оформлять свою мысль в устной речи, навыки математически грамотной речи;
- приобретут навык определять цель деятельности на уроке;
- приобретут навык контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей" (1 класс УМК «Школа России»)

ФИО (полностью)

Смолянская Наталья Викторовна

Место работы

МОУ «Разуменская СОШ №2 Белгородского района Белгородской области»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Математика

Класс

1 класс

Тема и номер урока в теме

Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей"

Номер урока в теме: 1

Базовый учебник

Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. Ч. 1,2. М.: Просвещение,2012.

8. Цели урока : познакомится с названиями компонентов при вычитании, читать выражения, используя термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность (значение разности).

Личностные УУД:

формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

9. Задачи :

обучающие:

Знакомство учащихся с названиями чисел при вычитании, учить читать выражения, используя эти термины;

Продолжение работы по формированию навыков учащихся: анализ источников информации, навыков работы в паре;

Закрепление знаний и умений: ранее изученного материала.

развивающие:

- развитие навыков и умений: умение классифицировать и обобщать, умение формулировать выводы по изученному материалу;

Развитие самостоятельности мышления и интеллекта;

Развитие грамотной устной речи.

воспитательные:

- воспитание мировоззренческих понятий: причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества;

Нравственное воспитание: воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, воспитание этики парной работы.

10. Тип урока: открытие нового знания.

11. Формы работы учащихся: коллективная, фронтальная, в парах.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютер и проектор, анимация (ЭОР) ; у учителя – карточки со словами “уменьшаемое”, “вычитаемое”, “разность”, “ прибавить”, “увеличить”, “плюс”, “сумма”, “вычесть”, “уменьшить”, “минус”, “разность”, у учеников – разрезные цифры ; учебник: Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. Ч. 1,2. М.: Просвещение,2012.

13. Структура и ход урока:

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Организационный момент

Цель : Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Долгожданный дан звонок. Начинается урок!

Слушаем внимательно. Работаем старательно .

Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

0,5мин

Актуализация знаний

Цель : Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

ЭОР №1

ЭОР №2

1. Устный счёт.

а) Фронтальная работа.

Учитель читает задание, дети поднимают карточку с нужной цифрой.

Задачи в стихах.

Есть котята у кошки:

Три котёнка в лукошке,

Два у блюдца с водицей-

Захотелось напиться.

Попрошу я ребят

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Два несут былинку,

Два несут иголки.

Сколько их под ёлкой? (6)

Ходит красный петушок,

Шесть хохлаток тоже там.

Сколько всех их? Скажешь сам? (7)

В кружку сорвала Мария

Девять ягодок малины.

Пять дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке? (4)

5, 6,7,4. (запись на доске)

Что можно сказать об этих числах? Как расположены? Давайте расположим их по-порядку? Что получилось? (отрезок натурального ряда чисел)

б) Самостоятельная работа класса.

б) Дифференцированная работа.

Работа с цепочками. (Задание на интерактивной доске).

2. Минутка чистописания.

Я тетрадь свою открою и с наклоном положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

Какую цифру мы пропишем, вы должны угадать:

К этой цифре ты привык,

Это цифра-снеговик.

Лишь зима сменяет осень,

Дети лепят цифру …. ! (восемь)

Только к цифре ты, дружок,

Третий не лепи кружок.

(Объект интерактивного взаимодействия «Письмо цифр»)

Посмотрите образец правильного написания цифры 8 и повторите самостоятельно в тетради.

Подчеркните самую красивую на ваш взгляд цифру.

3. Работа с математическим набором.

Ребята, вы прописали красивые цифры. А для чего нам нужны цифры? (Для записи чисел, выражений).

Тогда сосчитайте, сколько красных кругов ? (2)

Сколько синих кругов? (4)

Сколько всего кругов? (6)

Как записать это математическим языком? (2+4=6 – запись появляется на доске)

Почему записали выражение на сложение? (Чтобы узнать, сколько всего, надо объединить части).

Прочитайте равенство разными способами.

По ходу чтения 2+4=6 разными способами, рядом с равенством появляются таблички: 1 “ прибавить”

2 “увеличить” 2+4=6

3 “плюс”

4“ сумма”

Молодцы, все четыре способа назвали. (Слева от табличек крепится улыбающееся лицо ).

Какой ещё выражение на сложение можно составить с этими слагаемыми и суммой? (4+2=6).

Что заметили? (значение суммы не изменилось)

Составьте выражение на вычитание с этими числами. (6-4=2 или 6-2=4 ).

Каким правилом воспользовались при составлении выражения на вычитание? (обратное действие суммы - вычитание).

Прочитайте выражение разными способами.

По ходу чтения, рядом с ним появляются таблички: 1 “ отнять ”

6-4=2 2 “ уменьшить ”

3 “ минус ”

Молодцы, все способы назвали.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Обеспечение в самом начале урока высокого уровня вовлечённости учеников в учебную деятельность.

Формирование умения находить ответы при нахождении значения числовых выражений.

Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал).

Работа по образцу.

Самостоятельная работа.

Высказывания предположений, актуализация опыта.

Осмысление собственного опыта.

Чтение равенств, используя математическую терминологию.

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью рисунков.

Составление схем арифметических действий, запись числовых выражений.

5 мин

7 мин

3 мин

5 мин

Физминутка.

ЭОР №3

Тренажер для глаз: «Лепим снеговика»

Учащиеся смотрят на экран и повторяют рисунок, двигая глазами за объектом.

1 мин

Постановка проблемы.

Цель : Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Ребята, вы прочитали разными способами выражение на вычитание, но оно почему-то не довольно, обижено. (Справа от табличек – грустное лицо ). Как вы думаете, в чём причина?

Конечно, в записи вычитания каждое число тоже должно иметь своё имя и сегодня мы их определим?

Для чего это нужно? Сформулируйте тему урока.

Учащиеся устанавливают, что выражение на сложение можно прочитать четырьмя способами, а на вычитание – только тремя. Нужно найти ещё один способ.

Установить название компонентов при вычитании.

2 мин

«Открытие» новых знаний детьми

Цель : Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.

Для начала вспомните, что значит “ вычесть”? - Что обозначает первое число?

Что показывает второе число?

А третье число?

Какое число из трёх самое большое?

Как вы думаете, почему?

Что происходит с первым самым большим числом при вычитании?

То как может называться это число?

Что происходит со вторым числом? (Его вычитают).

Значит, как его называют?

А третье число показывает разницу между первым числом и вторым.

На сколько 6 больше 4? (На 2).

Вопрос “на сколько” задают при сравнении, чтобы найти разницу.

Как же называется третье число?

Если результат вычитания называется “разность”, то выражение на вычитание можно назвать так же? Почему? (Да. Между ними стоит знак “=”).

Возле примера появляется табличка: 4 “разность” и вместо грустного лица – весёлое.

Проблема разрешена.

Ребята, посмотрите, наше исследование прошло успешно, выражение на вычитание тоже улыбается. Все его числа получили имена.

Давайте все вместе повторим названия чисел при вычитании

Взять, отложить, убрать…

(Дети выясняют, что это целое, из которого можно взять часть).

Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Выясняется, что

уменьшаемое, вычитаемое.

Дети хором проговаривают названия компонентов действия вычитания.

5 мин

Физкультминутка

- Мы присядем столько раз, сколько зайчиков у нас.

Столько сделаем наклонов, сколько ёлочек зелёных.

Столько раз поднимем руки, сколько точек в нашем круге.

Развитие внимания учащихся.

Развитие мышц тела и конечностей.

2 мин

Первичное закрепление.

Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.

ЭОР №4

ЭОР № 5

8-4 4+1 6-2 9-7

Что записано на доске? На какие группы разделим записи? Выпишите в тетрадь разности и найдите их значения.

Подчеркните синим цветом уменьшаемое, зелёным – вычитаемое. (С комментированием)

Работа по учебнику: стр. 29

- №1 (самостоятельно) Уменьшаемое - 9, вычитаемое - 4. Запишите разность этих чисел и вычислите.

- №2 и №3 – устно решить задачи на нахождение остатка.

- Работа в парах.

1,2,3

Работа в группах

«Знакомство с уменьшаемым, вычитаемым, разностью» Дети определяют, что неизвестно, наблюдают за происходящим, заполняют таблицу, пользуются математическим словариком, проверяют решение)

Высказывания предположений, систематизация знаний.

6 мин

2 мин

4 мин

Рефлексия

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности .

На полях в тетради нарисуйте два вертикальных отрезка.

Под первым поставьте букву Т (трудно), под вторым И (интересно).

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

2 мин

Приложение к плану-конспекту урока

«Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей" (1 класс УМК «Школа России»)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

ЭОР № 1

Тренажёр на выполнение табличного сложения и вычитания чисел до 10.

практический

Тест с видеофрагментами

ЭОР № 3

Тренажёр для глаз.

практический

Презентация

ЭОР № 4

Интерактив. Компоненты действия вычитания. Задание 1,2,3

практический

Видеофрагмент

http :// files . school - collection . edu . ru / dlrstore /4999 b 6 fb http :// files . school - collection . edu . ru / dlrstore /4999 b 6 fd -9 e 71-11 dc -8314-0800200 c 9 a 66/ iz 2. swf

ЭОР № 5

Знакомство с уменьшаемым, вычитаемым, разностью.

контрольный

Математика

Класс: 1

Тема. " Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность ".

Цели урока: познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание; развивать математическую речь, логическое мышление; воспитывать способность к самооценке, любовь к природе.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы работы: объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый, словесный, наглядный, практический.

Оборудование: рисунок Зимы, карточки, изображения птиц.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Считайте, ребята, скорее считайте.

Хорошее дело смелей прибавляйте,

Плохие дела поскорей вычитайте.

Скорее работу свою начинайте!

II. Актуализация опорных знаний.

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом -

Все покрылось серебром.

(Зима и зимние месяцы)

Вспомните, как называются зимние месяцы? Запишите дату.

1. Устный счёт.

Зима принесла нам интересные задания. Посчитайте.

Воробьи беззаботно на веточку сели,

Потом три из них улетели,

Семь воробьёв ветку качали,

А сколько их было в начале? (10)

5 синиц на ветку сели,

к ним 2 галки прилетели.

Сосчитайте быстро, детки,

Сколько птиц сидит на ветке?(7)

Переплыв через ручей,

кот увидел 5 грачей.

Лес они перелетели,

На берёзу важно сели.

Кот решил их напугать

И с берёзы всех согнать.

Он на дерево залез,

Замяукал и исчез.

Три грача не утерпели,

Поднялись и улетели.

Сколько грачей на берёзе теперь?(2)

К серой цапле на урок

прилетели семь сорок,

а из них лишь три сороки

приготовили уроки.

Сколько лодырей-сорок

Прилетело на урок?(4)

Подогрела сойка чайник,

пригласила 9 соек.

«Приходите все на чай!»

Сколько соек, отвечай!

Как живётся птицам зимой? Помогите птицам!

2. Минутка чистописания.

Пропишите цифру, которая обозначает самое большое однозначное число (9)

Письмо числа 9 в тетради по образцу.

3. Математический диктант.

Кто-то тучу, как перину,

Разорвал наполовину

Вниз посыпались пушинки —

Серебристые… (снежинки)

Зима запорошила всё вокруг и снежинки прилетели к нам в класс. На них записаны примеры. Прочтите их по-разному и решите.

9-1= 6+3= 7-4= 10-5= 8-2=

8+2= 5-4= 9+1= 6-2=

Разноуровневые карточки для индивидуальной работы.

Лёгкий уровень

Реши примеры

6+2= 4-1= 9-1=

0+4= 5-0= 7-7=

Средний уровень

Сравни

3+1*5 7-3* 4 9-4* 6

6+3*8 5-4* 2 8-3*4

Трудный уровень

7-*=3 *+5=9 *-3=5

4+*=8 *-4=6 2+*=7

III. Постановка темы и цели урока.

Составьте пример на сложение с числом 9. Прочитайте пример используя разные способы. Составьте пример на вычитание. Прочитайте пример используя разные способы.

Сегодня мы узнаем названия чисел при вычитании.

IV. Работа над новым материалом.

1. Открытие новых знаний.

Учитель вывешивает картинку.

Сколько зайчиков на картинке? Сколько зайчиков убегает? Сколько зайчиков осталось? Составьте пример.

6-2=4

Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? (Оно уменьшается).

Что происходит со вторым числом? (Его вычитают).

А третье число (сообщает учитель) показывает разницу между первым числом и вторым.

В ходе работы на доске появляются названия чисел УМЕНЬШАЕМОЕ, ВЫЧИТАЕМОЕ, РАЗНОСТЬ.

2. Работа по учебнику.

Прочитайте тему урока на стр.29.

Рассмотрите первый рисунок. Составьте задачу. Прочитайте решение. Как называются числа при вычитании?

V. Физкультминутка.

Музыкальная физкультминутка "Снеговик"

VI. Закрепление изученного материала.

1. Работа над задачей №3.

Прочитайте задачу. Назовите условие, вопрос. Определите тип задачи.

Решите. Прочитайте пример используя названия чисел. Запишите задачу.

2. Работа в группах.

Придумайте свои задачи на вычитание.

3. Творческая работа в парах.

Отгадайте загадку.

Кто весною прилетает.

Звонкой песней развлекает.

Для кого готов дворец?

Ну, конечно же...

(Скворец)

Скоро наступит весна. К нам вернутся перелётные птицы. Постройте из геометрических фигур домик для скворцов.

VII. Итог урока.

Что нового узнали?

Чем запомнился урок?

Что было трудным, какое задание?

Расскажите по схеме, чему научились на уроке?

Я знаю….

Я запомнил….

Я смог …..

Если вам понравилось на уроке, выберите снежинку. Если разочаровались -

дождинку.

Существуют четыре основных арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление. Они – основа математики, с их помощью производятся все остальные, более сложные вычисления. Сложение и вычитание – простейшие из них и взаимно противоположны. Но с терминами, используемыми при сложении, мы чаще сталкиваемся в жизни.

Говорим о «сложении усилий» при старании совместно получить нужный результат, о «слагаемых достигнутого успеха» и т.п. Названия же, связанные с вычитанием, остаются в пределах математики, редко появляясь в повседневной речи. Поэтому менее привычны слова «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Правило нахождения каждого из данных компонентов возможно применить лишь при понимании значения этих названий.

В отличие от многих научных терминов, имеющих греческое, латинское или арабское происхождение, в данном случае используются слова с русскими корнями. Так что понять их значение несложно, а значит легко и запомнить, что каким термином обозначается.

Если присмотреться к самому названию, становится заметно, что оно имеет отношение к словам «разный», «разница». Из этого можно заключить, что имеется в виду установленная разница между количествами.

Данное понятие в математике означает:

• разницу между двумя числами;
• это показатель того, насколько одно количество больше или меньше другого;
• это результат, полученный при выполнении вычитания — такое определение предлагает школьная программа.

Обратите внимание! Если количества равны друг другу, то между ними нет разницы. Значит разность их равняется нулю.

Что такое уменьшаемое и вычитаемое

Как следует из названия, уменьшаемое – это то, что делают меньше. А сделать количество меньшим можно, отняв от него часть. Таким образом, уменьшаемым называется число, от которого отнимают часть.

Вычитаемым, соответственно, называется то число, которое от него отнимают.

Уменьшаемое		Вычитаемое		Разность
18	—	11	=	7
14	—	5	=	9
26	—	22	=	4

Содержание статьи

1. Полезное видео: уменьшаемое, вычитаемое, разность
2. Правила нахождения неизвестного элемента

Полезное видео: уменьшаемое, вычитаемое, разность

Правила нахождения неизвестного элемента

Разобравшись в терминах, несложно установить, по какому правилу находится каждый из элементов вычитания.

Поскольку разность – результат данного арифметического действия, то ее и находят с помощью этого действия, никаких других правил тут не требуется. Но они есть на случай, если неизвестен другой член математического выражения.

Как найти уменьшаемое

Данным термином, как было выяснено, называют количество, из которого вычли часть. Но если одну вычли, а другая осталась в итоге, следовательно, из этих двух частей число и состоит. Получается, что найти неизвестное уменьшаемое можно, сложив два известных элемента.

Итак, в данном случае, чтобы найти неизвестное, следует выполнить сложение вычитаемого и разности:

Так же и во всех подобных случаях:

?	–	5	=	9
9	+	5	=	14

?	–	22	=	4
4	+	22	=	26

Как найти вычитаемое

Если целое состоит из двух частей (в данном случае количеств), то при вычитании одной из них в результате получится вторая. Таким образом, чтобы найти неизвестное вычитаемое, достаточно вместо него вычесть из целого разность.

По тому же правилу решаются и другие подобные примеры.

14	–	?	=	9
14	–	9	=	5